Digital strategi

Digital Vision, Målsætning og Strategi

August, 2024

Udarbejdet af Skoleledelsen Personalet og Bestyrelsen

Indholdsfortegnelse

Indledning

På Skolen for Livet ser vi den digitale strategi som et vigtigt værktøj til at give både ansatte, elever og forældre et velfunderet og reflekteret holdepunkt i forhold til vores digitale interaktion, både i og udenfor skoletiden;

  • I forhold til personalet er målsætningen at have en klar rettesnor og et fælles fodslag for hvordan det digitale integreres meningsfuldt i dagligdagen på skolen.
  • I forhold til både elever og forældre er målsætningen at medvirke til deres digitale dannelse, så de sammen kan forholde sig til en digital verden, der ofte er overvældende, ugennemsigtig og en potentiel kilde til konflikter både blandt eleverne og i hjemmene.
  • I forhold til skolens ledelse og overordnede drift er målet at sikre at skolen tager velfunderede valg omkring teknologi. At digitale prioriteringer er baseret på hvad der er det bedste for skolen, ikke hvad der er nemmest.

Hvis en Digital Strategi skal tages alvorligt som værktøj, er det afgørende, at den berører alle de måder, det digitale spiller ind i skolen og dens virke. Derfor vil vi i det følgende dække følgende emner;

  • Brug af digitale hjælpemidler i undervisningen og i Legeriet
  • Brug af telefoner, tablets og computere blandt eleverne (på skolen,
    uden for undervisningsregi)
  • Skolens brug af sociale medier og hjemmeside
  • Digital dannelse af elever
  • Digital dannelse af forældre
  • Datasikkerhed og dataetik på skolen
  • Sammenhæng mellem den digitale strategi og skolens andre
    strategier, værdier og målsætninger

     

Når man udarbejder en strategi for noget, er det normalt uløseligt forbundet med en målsætning; en strategi er ikke et mål i sig selv, men et hjælpemiddel til at opnå et mål. Så hvad er det bagvedliggende mål for den digitale strategi for skolen for livet? Den er, at den digitale verden skal bidrage til at opnå skolens generelle målsætning; at skabe en tryg og levende skole, baseret på nysgerrighed, fællesskab og bæredygtighed og med et højt fagligt niveau (også i forhold til teknologi), der sikrer elevernes videre færd i livet, både fagligt og socialt. Al integration af digital teknologi betragtes på skolen som et værktøj til at opnå det mål, ikke et mål i sig selv. I det følgende beskrives hver af de digitale domæner beskrevet ovenfor, så den digitale strategi kan fungere både som et vejledende dokument, et opslagsværk til refleksion og et fundament for videre diskussioner på skolen.

Digitale hjælpemidler i undervisningen og elevernes digitale dannelse

Pædagogisk perspektiv og målsætning
Skolen anskuer it og digitale medier, og disses anvendelse, som en væsentlig del af elevernes faglige trivsel, kritisk tænkning, digital dannelse, modstandskraft, nysgerrighed og dybdelæring, samt deres forståelse af online sikkerhed og datasikkerhed.
Skolen mener, at it og digitale medier kan hjælpe til at;

  • Eleverne kan være kreativt nyskabende
  • Eleverne kan blive udfordret ud fra egne potentialer
  • Eleverne kan søge mod horisonter til omverdenen

Kvalificeret brug af it og medier i undervisningen kræver dog, at it ikke betragtes isoleret, men som en integreret del af undervisningen og som et pædagogisk og didaktisk redskab til at øge udbyttet af undervisningen. It og medier er derfor et tværgående tema, som indtænkes i alle skolens obligatoriske fag – dog altid med den rettesnor at it integration aldrig er et mål i sig selv, men altid et værktøj til at opnå skolens overordnede mål for elever og undervisning.

Skolen opererer med fire elevpositioner i forhold til skolens arbejde med it
og digitale medier;

  1. Eleven som kritisk undersøger
  2. Eleven som analyserende modtager
  3. Eleven som målrettet og kreativ producent
  4. Eleven som ansvarlig deltager.

De fire positioner betyder, at arbejdet med it og medier på skolen sigter mod undervisning, hvor eleverne kan indtage disse positioner. Dette gør sig gældende både i relation til den pædagogisk-didaktiske del såvel som den net-etiske del af strategien. Skolen arbejder på, at digitale teknologier overordnet indgår som en del af skolens virke ud fra to parametre:

  1. At digitale teknologier kan medvirke til at muliggøre og sikre en bedre kvalitet i undervisningen gennem nye muligheder for at arbejde med eksempelvis multimodale medier, digital produktion, projektorienteret undervisning, undersøgelser og det at arbejde med proces/ projektstyring og feedforward-feedback.
  2. At digitale teknologier kan medvirke til at skabe bedre og lettere arbejdsgange for skolens personale, elever og forældre. Dette kan eksempelvis være digitale værktøjer, der gør det nemmere at samarbejde og kommunikere.

Medieviden,-kunnen og kendskab

På skolen arbejdes på, at de teknologier, vi benytter, bliver introduceret ud fra en fornuftig progression, set i forhold til elevernes alder og modenhed. Skolen sigter efter at dygtiggøre eleverne i specifikke teknologier og arbejdsgange, som vi vurderer som værende essentielle og eksemplariske værktøjer. Det betyder eksempelvis, at skolen fordrer, at eleverne lærer tekst-, tal- og billedbehandling, og at eleverne løbende arbejder med digital produktion.

Vejledning af det pædagogiske personale

Vi arbejder på skolen med vejledning af det pædagogiske personale i brugen af it ud fra et aktionsvejlednings perspektiv, hvor skolens it-vejleder ( Nicolaj) gennemfører forløb, som vedrører it-kundskaber, netetik, projektudvikling og styring mv. På denne måde bliver vejledningen ”hands on” og forløb, tiltag og projekter bliver nemmere at videreføre i den daglige undervisning, samtidigt med, at skolen sikrer den nødvendige sparring til personalet om brug af it og digitale medier i undervisningen.

Entreprenørskab, programmering og kodning i skolen

Skolen sikrer, at eleverne stifter bekendtskab med de ”byggeklodser”, der udgør fundamentet i en stor del af de teknologier, som eleverne bruger til daglig. Dette er med til at styrke deres kundskaber i at programmere selv, men indholdet sigter også mod, at eleverne arbejder med løsning af problemstillinger i ”computersprog” i entreprenørskabs-forløb. Desuden skal arbejdet medvirke til, at eleverne får et mere kritisk blik på digitale teknologier, ved at få en dybere forståelse af de underliggende strukturer i programmer, apps og digitale medier, og de økonomiske modeller der ligger bag disse og i høj grad dikterer deres design og de muligheder – og faldgruber – der er i forhold til brugen af dem.

Digital dannelse, etik og digital sundhed

Vi ser elevernes digitale trivsel som en dimension, der også i høj grad vedrører elevernes skoleliv. Børns liv og færden, på eksempelvis sociale medier, rækker ofte langt ud over skolen, men vil også tit påvirke deres liv på skolen.

Digitale etiske problemstillinger i og uden for skolen kan være meget forskellige og sommetider meget komplekse. Eksempelvis forventer vi, at skolens elever, i takt med at de bliver ældre, vil indtræde på en række nye digitale platforme, herunder sociale medier. Her kan elevernes adfærd være uigennemsigtig, samtidigt med at vi ikke nødvendigvis kender de medier, de benytter nu og i fremtiden. Skolen søger derfor at medvirke til, at eleverne går den digitale verden i møde godt forberedt på de udfordringer, de måtte møde og med en indsigt i, hvad det betyder at ’være digital’. Således arbejder skolen imod en form for digital parathed hos eleverne.

På grund af de omskiftelige og uforudsigelige udviklinger i børn og unges mediebrug, har skolen valgt at tilgå arbejdet med digital etik og digital trivsel ud fra nogle grundlæggende pædagogiske principper.

Først og fremmest mener skolen som tommelfingerregel, at der gælder samme grundlæggende regler og normer for god opførsel og kammeratskab i den digitale verden, som i den analoge. Der kan læses mere herom i skolens antimobbepolitik.

I forlængelse heraf arbejder skolen med dialog som omdrejningspunkt for eksempelvis casemateriale og dilemmaer, som kan være både aktuelle emner i elevernes liv eller generelle retningslinjer for eksempelvis kommunikation over nettet. Som eksempler på emner, der arbejdes med kan nævnes:

  • Sund og fornuftig færden på nettet
  • Chat- og mobilkultur og hvordan vi taler sammen, når vi ikke er ansigt til ansigt
  • Krop og grænser i online og offline rum
  • Grundlæggende kendskab til hvordan diverse platforme fungerer og
    hvorfor, så eleverne er bedre rustet til kritisk stillingtagen

Skolen tager her bl.a. udgangspunkt i en række materialer udviklet af Medierådet for Børn og Unge og Sex og Samfund.

Skolens medieplan

På Skolen arbejdes der med en dynamisk medieplan, der vedrører hardware (PCere og Interaktive tavler) og software (programmer og apps). Skolens it-vejleder og lærere udarbejder hvert år en dynamisk medieplan

Skolen arbejder med børnenes egne bærbare computere på mellemtrin og i udskolingen (Vest og Nord), som bruges til undervisningen i eksempelvis tekst- , tal- og billedbehandling. Eleverne lærer derudover helt basale kundskaber til betjening af de bærbare computere, og hvordan man søger og finder emner på internettet.

Skolen arbejder på nuværende tidspunkt med en (B)ring (Y)our (O)wn (D)evice strategi, der betyder, at børnene i Vest og Nord har mulighed for at bruge deres eget device (1) i undervisningen. Skolen stiller computere til rådighed for elever, som ikke selv har mulighed for at medbringe eget device. BYOD tanken er med til at give skolen og eleverne større fleksibilitet, og kan give eleverne øget tryghed og motivation ift. deres arbejdsredskab samt hjælpe til, at eleverne passer bedre på det udstyr, de benytter. BYOD ((B)ring (Y)our (O)wn (D)evice) betyder, at skolen opfordrer forældre og elever til selv at medbringe en computer til skolebrug i vest og Nord, hvis det er muligt.

1 Device er en måde at beskrive enheder på. Et device vil typisk være en PC (bærbar) på skolen for livet, men kan også være andre tablets og smartphones.

Skolen benytter en række programmer fra Microsoft Office 365 (O365), primært til tekst, tal og billedbehandling (Word, Excel og PowerPoint). Office 365 rummer desuden en lang række værktøjer, som kan bruges af både personale og elever og giver samtidigt mulighed for at gemme filer og arbejde i ”skyen” , hvilket åbner for nogle unikke samarbejdsmuligheder på både elev- og personalesiden.Desuden lider Microsoft Office – på nuværende tidspunkt og så vidt vides – ikke under det samme mængde af problemer i forhold til datasikkerhed og privatlivsret, som for eksempel Google – baserede produkter, og er derfor et sikrere platformsvalg i forhold til skolebørn og dataetik.

På sigt er det planen, at Office 365 skal fungere som vores skyløsning. ’Cloud’ eller ’Sky’ er en måde at beskrive, hvordan digitalt indhold kan tilgås, bruges og gemmes i en ”digital sky” , som er en lagerplads, der er internetbaseret og derfor tilgængelig fra langt flere devices end dine egne.

På skolen benyttes UNI-login, som er et universelt login, der administreres
af Undervisningsministeriet. Det er et nationalt UNI-login til forældre, som automatisk knytter forældre til deres børn.

Digitale hjælpemidler i Legeriet og på Skolen (udenfor undervisningen)

Den afgørende rettesnor for brug af digitale hjælpemidler i legeriet er at brugen fremmer skolens værdi “fællesskab”; altså at det er en inkluderende aktivitet der leder til fællesskab frem for isolation. I praksis kan eksempler på sådan acceptable brug f.eks. være;

  • Fælles filmfremvisning (i begrænset omfang, efter aftale og i
    samarbejde med voksen)
  • Interaktive spil, som Wii (i begrænset omfang, efter aftale og i
    samarbejde med voksen)
  • Fælles computerspil, dog såfremt dette foregår i et begrænset tidsrum (fx. 2 timer om ugen) sammen med en dedikeret voksen, der har et både inklusion og et underliggende læringsperspektiv på sinde (f.eks. at udbygge elevernes it-kendskab, styrke fællesskaber, etc.) og at samtykke er indhentet på forhånd fra forældre/værger. Derimod bruges digitale platforme og værktøjer i Legeriet aldrig til at;
  • Aktivere/passivisere børn, for at skabe råderum for personalet
  • For at trøste børn, der har det svært (med f.eks. en iPad)
  • For at “håndtere” børn, der har været del af en konflikt eller er ophidsede

En sådan (og lignende) brug ville være helt uforeneligt med skolens generelle børnesyn, og ville ikke leve op til skolens syn på det digitale som et værktøj til at styrke både skole og børn, og ville desuden være uforeneligt med det nuværende personale i Legeriets børnesyn.

Skolens brug af hjemmeside og sociale medier

Hjemmeside og sociale medier giver skolen en mulighed for at skabe en synlighed, som er afgørende i forhold til at rekruttere nye elever, øge kendskabet til skolen i en bredere kreds og fremme skolens vision og budskaber. Den fungerer som et vindue ind i skolen, hvor forældre og andre interessenter kan kigge med.

Desuden har skolen en Facebook profil og en Instagram profil, der begge har samme funktion som hjemmesiden, nemlig at skabe synlighed og give interessenter en mulighed for at følge med i skolens gang.

Både hjemmeside og (i særdeleshed) sociale medier kræver dog en reflekteret tilgang, især når det handler om børn, der hverken er gamle nok eller på anden måde i stand til at give meningsfyldt informeret samtykke til hvordan de repræsenteres på nettet. Derfor har skolen følgende retningslinjer;

  • Forældre skal når deres børn starter på skolen – i samarbejde med deres børn – tage stilling til, og (hvis ønsket) give skriftligt samtykke til, at nærbilleder af deres børn publiceres på hjemmesiden. Samtykke kan til enhver tid trækkes tilbage, dog ikke med tilbagevirkende kraft.
  • Forældre skal når deres børn starter på skolen – i samarbejde med deres børn – tage stilling til, og (hvis ønsket) give skriftligt samtykke til, at gruppebilleder (billeder af 3 eller flere børn) hvor deres børn medvirker publiceres på hjemmesiden. Samtykke kan til enhver tid trækkes tilbage, dog ikke med tilbagevirkende kraft.
  • Forældre skal når deres børn starter på skolen – i samarbejde med deres børn – tage stilling til, og (hvis ønsket) give skriftligt samtykke til, at nærbilleder af deres børn publiceres på sociale medier. Samtykke kan til enhver tid trækkes tilbage, dog ikke med tilbagevirkende kraft.
  • Forældre skal når deres børn starter på skolen – i samarbejde med deres børn – tage stilling til, og (hvis ønsket) give samtykke til, at gruppebilleder (billeder af 3 eller flere børn) hvor deres børn medvirker, publiceres på sociale medier. Samtykke kan til enhver tid trækkes tilbage, dog ikke med tilbagevirkende kraft.
  • Personale skal give skriftlig samtykke ved ansættelsesstart til at billeder af dem, taget i skoleregi, må deles på henholdsvis sociale medier og hjemmeside. Samtykke kan til enhver tid trækkes tilbage, dog ikke med tilbagevirkende kraft.
  • Elever skal i hvert enkelt tilfælde give mundtlig samtykke til at billeder af dem må deles på sociale medier.
  • Skolen kan (med samtykke) dele billeder på sociale medier, men ikke videoer eller lydfiler hvori elever medvirker, da dette kan opleves som en invasion af elevernes privatliv, som de ikke er gamle nok til at tage stilling til, samt have indflydelse på hvordan eleverne opfatter deres relation til skolen, som et trygt og “privat” læringsrum.

Brug af telefoner, tablets og computere blandt elever

Skolen holder digital fripauser og eleverne afleverer deres mobiltelefon når de starter skoledagen og får den udleveret ved afslutningen på dagen. Hvis eleverne har behov for at kontakte forældre kan dette altid gøres over skolens telefon. Eleverne må ikke på eget initiativ medbringe computere og tablets til skolen, med det formål at benytte dem i Legeriet eller frikvarterer. Computere og tablets må udelukkende bruges på skolen, hvis det er undervisningsrelevant eller efter aftale med de ansatte.

Digital dannelse af forældre

Mange forældre oplever tvivl og frustration omkring håndteringen af børn og unges brug af telefoner og tablets, til spil, kommunikation, sociale medier, etc. En bedre forståelse af hvordan diverse platforme og sociale medier fungerer, enighed om hvad alderssvarende brug er i forskellige aldersgrupper, og en grundlæggende forståelse af de tilgængelige tekniske værktøjer der findes til at sikre børn og unge på nettet, kan være med til at vejlede forældre i at skabe sunde rammer omkring børns digitale vaner (og muligvis også deres egne).

Skolen arbejder derfor på at inddrage forældre som en aktiv del af arbejdet med elevernes digitale trivsel, etiske udfordringer og digitalt forsvar. Disse temaer diskuteres løbende på forældremøder. Dels som en del af det proaktive arbejde og dels som en del af aktuelle problemstillinger.

Skolen opfordrer i den forbindelse til, at forældre, i relation til et fornuftigt mediebrug, selv agerer det gode eksempel, da erfaringen og forskningen viser, at forældres mediebrug spiller en stor rolle i at modellere et sundt mediebrug hos børnene.

Det er skolens håb i de kommende år at udarbejde en workshop i samarbejde med en forældregruppe, som årligt kan tilbydes til forældre, hvor de får en grundlæggende indføring i ovenstående emner og på den måde bliver bedre rustet til at vejlede og sætte sunde rammer for deres børn. Da dette initiativ dog hovedsageligt organiseres af forældre, er det uden for skolens ansvarsområde at sikre at det bliver gennemført.

Datasikkerhed og dataetik på skolen

Skolen forstår at dataetik og datasikkerhed og best practices i forhold til dette, er relevant i tre forskellige sammenhænge;

  • Data som skolen, eller dens partnere, indsamler om elever (og ansatte)
  • Data som skolen distribuerer om elever (og ansatte)
  • Data om skolen som kan have relevans for forældre og andre interessenter

Skolens grundlæggende forståelse af datasikkerhed og dataetik baserer sig på følgende;

  • At “data” forstås som alle typer informationer om både børn, forældre og ansatte
  • At data (især om børn) kan være følsomt og bør beskyttes i så højt omfang som muligt
  • At det kræver omtanke, tekniske værktøjer og italesatte procedurer at sikre den data og at begrænse distributionen af den til det omfang det er nødvendigt

At data om skolen og hvad der foregår indenfor dennes rammer (i forhold til f.eks. bestyrelsesarbejde, ledelsesbeslutninger, diverse retningslinjer, regnskaber, etc.) – i modsætning til ovenstående punkter – skal være båret af transparens; det skal være muligt for forældre og andre relevante interessenter nemt at få indsigt i denne type data (med åbenlyst undtagelse af data der på nogen måde kompromitterer eller står i konflikt med elever, forældre eller ansattes rettigheder eller ret til privatliv eller bryder nogen form for tavshedspligt).

For at omsætte ovenstående til praksis, har skolen derfor implementeret følgende;

Skolen har (i Juni 2024) indkøbt og aktiveret et IT system (Viggo) (2), der kan sikre at skolen overholder alle lovkrav til sikker kommunikation og datadeling internt på skolen og mellem skole og forældre. Viggo inkluderer en kommunikationsplatform, et sikkert mailsystem til ansatte og bestyrelse og et sikkert fildelingsværktøj

Skolen har sikret at al følsom data er sikkert aflåst og kun kan tilgås i samarbejde med ledelsen

2. Læs mere om Viggo her: https://komit.nu/loesninger/kommunikation/

  • Skolen har sikret at de tekniske værktøjer der bruges både i og udenfor undervisningen lever op til kravene om datasikkerhed, og ikke – for eksempel- indsamler data om børn der går ud over den nødvendige data krævet for funktionalitet
  • Skolen har gennemgået og implementeret procedurer der sikrer at følsom data udelukkende deles og distribueres når det er relevant, hvad enten dette foregår mundtligt eller skriftligt, og at al sådan information foregår via sikre kommunikationsveje, når den foregår skriftligt
  • Skolen har, som allerede beskrevet, udarbejdet en strategi for brugen af sociale medier og hjemmeside, der balancerer behovet for kommunikation og synlighed, med behovet for at sikre privatlivsrettigheder og transparens for både børn, forældre og ansatte, og sikret at denne er baseret på frivilligt informeret samtykke
  • Skolen har sikret at al relevant information er tilgængelig på skolens hjemmeside (inklusiv ) og at forældre ved hvor de skal henvende sig hvis de ønsker indsigt i f.eks. regnskaber, årsrevisionsrapporter, bestyrelsesarbejde eller lignende.

Skolen tager dataetik og datasikkerhed alvorligt, og forstår hvad der er på spil i forhold til disse. Den bestræber sig derfor på at implementere tekniske værktøjer, formelle procedurer og retningslinjer der sikrer at følsom data behandles med omhu og sikres, samtidig med at den bestræber sig på at være åben, transparent og tilgængelig når det angår information om skolen, som forældre kunne finde oplysende eller relevant.

Sammenhæng med skolens strategier, værdier og mål

Den digitale strategi er udarbejdet således at den er forbundet med skolens grundlæggende værdier og visioner, samtidig med at den relaterer sig til de eksterne retningslinjer skolen efterlever, som blandt andet udarbejdes af undervisningsministeriet.

Den digitale strategi hænger således også sammen med skolens antimobbepolitik, hvis grundlæggende retningslinjer og strategi, i forhold til børnene, oversættes til og gøres gældende i den digitale sfære. Strategien læner sig også op af det tværgående tema ’it og medier’ , som optræder som en del af de forenklede fælles mål udviklet af Undervisningsministeriet og som skolen skal leve op til, herunder digital dannelse.

Sidst, men ikke mindst, er strategien udarbejdet med øje for at den måde digitale værktøjer bruges, og ikke bruges, på skolen, altid skal være på en måde så de fungerer som instrumenter til at fremme skolens grundværdier om nysgerrighed, bæredigtighed og fællesskab, og aldrig er et mål i sig selv.